维度教科书，国家之大。 教材建设是国家大事，体现国家意志，是关系未来的战略工程，是立魂育人的基础工程。 为贯彻落实党的二十大报告提出的“加强教材建设和管理”的要求，特设立“教材建设笔谈”栏目，进行宣传教育。总结党的十八大以来教材建设的经验和成就，站在新时代。 从历史起点出发，加快建设中国特色优质教材体系。 我们来看看专家的看法——

王天平 西南大学教育学院教授、博士生导师

数字化教材建设是我国教材建设的重要组成部分。 它拥有引领教育数字化转型的力量，承载着数字时代培养人才的使命。 数字教材是国家课程标准下满足学生个性化学习需求的产品。 然而，它们并不是纸质教科书的镜像。 相反，他们以传统的纸质教科书作为参考体系和基础支撑，并利用数字平台和数字技术。 为了支持，结合现有教材体系的优点，形成了特殊形式的教材。 数字教材具有“教育”和“技能”的双重属性，其构建基于以下双重属性，具有如下逻辑表征：

一是加强领导引导，体现鲜明的政策逻辑。 数字化教材的本质仍然是教材。 作为满足国家人才培养需求的知识载体和学习指南，必须充分体现国家意志和国家力量，准确把握新时代教材体系建设的政治方向，正确回应问题新时代“培养谁”。 “如何培养人、为谁培养人”，推动数字化教材建设成为新时代中国特色教材体系的重要组成部分。

二是凸显育人为本的价值逻辑，开创德育新模式。 人才培养问题既是数字教材研究的首要课题，也是凸显数字教材价值逻辑的重要诉求。 新课程标准背景下，数字化教材建设要以培养学生核心能力为目标，帮助学生成为有理想、有技能、有担当的时代新人，让学生树立远大理想、伟大事业。使用数字化教材的过程。 有梦想，有“成事”的能力，有强烈的责任感和使命感。

三是立足教学属性，注重贯穿主体思维的教育逻辑。 数字教科书的存在是为了教学。 失去了教学属性，数字教材就失去了存在的根源。 它们建设的动力是服务教学。 数字教材建设不仅要关注学科的教学性质，保证教材内容具有学科固有的知识体系和基本结构，使其与学科教学相适应； 还必须注重跨学科教学性质，在构建数字教材时注重不同学科的内容。 它们之间的融合和关联，力求通过跨学科的教学活动培养学生的核心能力。

四是注重科技赋能，落实教材数字属性的工具逻辑。 与纸质教材不同，数字教材是数字技术与教育深度融合的产物，具有天然的技术属性。 这一方面决定了数字教材具有一定的开放性，其知识容量大大增加。 它们可以为学生提供海量的教育资源，在一定程度上打破了知识和学习的界限，无论学生身在何处。 ，您可以随时利用网络数据库获取所需的学习资源； 另一方面，表现出个性化特征。 教师和学生可以根据教育教学活动的实际需要，定制“一纲多册”的专属数字教材。 数字化教材真正实现了学生“一课一学”的愿望，并根据学习需求动态调整学习内容。

可见，作为数字技术与教育深度融合的产物，数字教材建设应充分体现“教育”基础上的“技能”，并兼顾“统一”下的“个性化定义”。国家定义”，从而使数字化教材建设更好地与人才培养相结合，适应时代发展，与教育数字化发展相一致，顺应未来教育发展趋势。

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