长期以来，人们对教育的关注始终首先落在教师身上。 2022年全国教育发展统计公报显示，我国有各级各类学校51.85万所，各级各类学历在校生2.93亿人……其中，1880.36万名专任教师在这其中发挥着作用。庞大的教育体系。 发挥着重要的支撑作用。 随着我国建设全球最大的教育体系、加快教育强国建设，人们对教育质量的要求逐渐提高。 作为教育话题中心的教师高质量专业发展也受到更多关注和期待。

中青年教师能否坚守教学初心，关系着教育的未来。 “宝武杯”评选全国中小学优秀中青年教师的首要要求是“认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，忠诚党和人民的教育事业，忠实履行国家教育责任，坚持践行“四个四个”，即好教师、“四个统一”、“四个统一”。人品、言传身教等都是评判教师素质的关键词，生长在大山里的“宝武杯”金牌得主毛文丑，早在求学时就体会到了教育的不凡。懂得如何保护和传承教育的价值，如今已扎根于福建省闽清县山村学校。23春秋；“宝武杯”银牌获得者苏家珍，14中教师广西壮族自治区南宁市中学，有效地将他的教育初衷转化为教导爱心、关怀和耐心。 他不仅担任班主任15年，还连续5年义务周末为留守学生辅导作业。

时刻牢记作为一名教师对国家、对国家的重要责任，把教育责任落实到行动中，让这些中青年教师在“宝武杯”评选中得到广泛认可。 内蒙古自治区锡林郭勒盟一所蒙古族中学教师庆格勒图，将思想政治教师的神圣职责和使命提炼为民族团结进步教育、校园文化建设和科学研究； 出生于广东省潮州市的一个教育家庭。 谯区城南小学教师苏冬青在实践中不断追问“什么是教师？”，激励自己创新。 并推动了学校多项积极有效的教学和课程改革。

教师不仅要修身养性、认识责任，更要一生学习、练就本领，言行融为一体。 “宝武杯”金牌获得者、北京四中教师魏华十分重视理论学习和教育研究，在各级物理教学竞赛中屡获佳绩。 他培养的学生也在国际比赛中为国家赢得了荣誉； 青海省循化撒拉族自治县第二中学教师铁玉华，践行终身学习理念，利用课余时间完成成人专科到教育硕士的升级，还带领学生找到进步的方向。 可见，教师对自身进步的要求越高，其榜样作用就越强。 以身作则、潜心学习，不仅是教师自我成长的不竭动力，也是为学生做引路人的最佳途径。

事实上，像“宝武杯”获奖教师这样怀揣着“投身教坛，与我强国”的志向和抱负的老师们，都在并肩而立，正在为教育事业不断积蓄力量。教育强国建设的基础性工作。 只是在新的舆论环境下，如果出现涉及教师的不实言论，需要无数教师用一生的心血来消除教师污名化对教育信任造成的损害。 为此，教育系统必须继续做好师德建设，牢记党的二十大对师资队伍建设的明确要求，培养高素质教师队伍，弘扬尊师重教的社会风尚，建设高素质教师队伍。 建设回应社会关切。

以精湛业务创新教育实践

2022年，我国义务教育本科以上学历专任教师比例达到81.02%，比上年提高3.3个百分点，义务教育教师队伍整体素质进一步提升。 获得“宝武杯”的中小学优秀中青年教师，是坚持正确教育导向、解决实际问题的基层模范。 他们也是义务教育教师素质提升的一个缩影。

其中，江苏省南京高级中学获奖教师马卫林将美育落实到学科教学中，形成了“历史学科美育理论”。 海南华侨中学教师唐成辉将个人的“亚美语文”教学理念推广到全网，受到全省乃至全国高中语文教师的广泛认可。 山东省莱州市成果学校教师杨红梅针对新学年综合实践活动缺乏现成“教材”的情况，创造了“生命沃土里淘宝”的教学理念。课程，带领学生走出课堂，进行项目式探究学习。 ，开发出害虫防治技术并获得“国家发明专利”。

智慧教育带动教师教育体系创新，教师专业成长蓬勃。 通过改革实施“国家培训计划”，依托国家智慧教育平台为教师提供培训机会，实施新时代中小学名师名校长培训计划，启动行动计划提高中小学教师科学素养，我国教师专业发展形成新局面。 许多优秀教师在教学第一线积极参与教育教学改革，引领教育教学内容、教程、方法、手段的创新，参与教师教育体系、自主教学的创新实践。高素质教师培养体系、教师培养方式，开创了中国特色模式，为教师教育体系注入更多活力。 新疆生产建设兵团第一中学教师李雪蓉担任教研室副主任，发挥带头作用，督促教师积极钻研教材、教学参考资料，实现专业成长。 天津市蓟州区第六小学教师孟庆阳深入全区26个乡镇，带领乡村学校教师开展教学调研。 他还通过师徒结对、组建培训团队等方式，引领中青年教师成长。 这些都是基层一线教师专业发展推动教师教育体系建设的集中体现。

校长队伍建设也是高素质专业教师队伍建设的重点。 四川省达州市铜川区七效新津学校校长王世斌在通过著名校长工作室打造校长发展共同体的同时，也始终关注语文课堂改革。 云南省昆明市第三中学副校长、教务主任周跃佳，超越工作量坚持一线教学，成为区域高中数学教学标杆。 确实，兼任管理职务的教师要始终心系教育教学业务，不断保持和提高教育教学业务水平，不断增强教学领导力。

协调联动，为教育强国注入活力

教师的专业构成、学科构成、学历构成、职称构成、年龄性别构成等都影响着教师队伍结构的合理性。 其中，教师主体比例均衡是教育均衡发展的重要组成部分。 今年6月印发的《关于构建优质均衡基础公共教育服务体系的意见》要求各地按照国家课程计划配置充足的师资队伍，特别是加强思想政治课、体育课、美育课、劳动教育和心理健康教育、特殊教育师资配备。

从“宝武杯”全国中小学优秀中青年教师的学科构成来看，我们可以感受到师资队伍中学科比例均衡的分量。 工作在特殊教育第一线25年的吉林省长春市特殊教育学校教师王丹丹和华东师范一附中教师陈明清致力于将思想政治教育与学校其他德育课程融为一体的上海大学，在“深藏不露”的贵州省六盘水市中山区大湾镇海嘎小学教师古亚播撒为“贵州屋脊”大山里的“云上学校”的学生们播撒音乐的“种子”。 湖南15年来致力于发现和培养数学拔尖创新人才。 长沙市雅礼中学教师彭曦、浙江省杭州市富阳区富春七小教师张振乐，专注于“新劳动”理念创新与教育实践29年的“教育”……目前都在师资力量相对薄弱的地区。 老师们在自己的科目上孜孜不倦地工作。 正是因为他们在教学中的坚持和创新，学科结构合理的教师才更有力量。

城乡教师分布是否均衡，也是影响教师队伍结构是否合理的重要因素。 “宝武杯”获奖教师来自31个省份。 他们出色的教学成绩可以说是各省教育工作成效的典范。 其中也不乏坚守乡村教学圈的教师。 他们是推动农村教育发展的强大力量。 江西萍乡武功山风景区马田中心学校教师朱志辉26年来坚持不懈探索体育教育之路，打造山区小学教育品牌； 陕西省商洛市丹凤县财川九年制学校的老师孙志成，独自扎根于边远寒冷的山区30年。 ，为山区学生探索知识撑起了蓝天； 山西省临县临泉镇白树沟九年制学校教师张杰和妻子创办了“特岗之家”，尽最大努力满足山区学生的学习愿望。

同时，在宏观层面，东西部师资的协调也影响着整体师资队伍配置的合理性。 近期，教育援疆工作会议、教育援疆工作会议、教育援藏工作会议相继召开，总结了对口支援支持西部地区教育发展的经验，也展示了教育援藏工作的成效。中西部地区教育事业发展。 部分“宝武杯”获奖教师参加了教育对口支援，包括援藏6年的湖北省武汉旅游学校教师马丹、第一批教师方丽等。辽宁省朝阳市高中，她与家人一起支援新疆。 为推动教育均衡事业做出了自己的努力，是加强中西部地区师资队伍建设、促进教育均衡发展的活水。

事实上，为了保证各地区教师的高质量均衡，国家在中西部地区实施教师教育质量协同提升计划和中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划，禁止开发各地从中西部地区、东北地区挖走优秀校长和教师。 西部地区为提高教师素质和水平提供了保障。 目前，我国教师培训补充机制的创新仍在不断增多。 近期发布的“国家卓越计划”提出，重点培养一批高素质中小学研究生层次理科教师。 这些政策将为实现培养一代又一代德智体美劳素质全面发展的社会主义建设者和接班人的目标提供持续动力。

教师节来临之际，习近平总书记在多封致全国教师的慰问信中表达了对教师的期望。 每一位教师都要竭尽全力向“四有”、“四导”、“四统一”的期望靠拢，让一支高素质、专业化的教师队伍成为推动教育事业不可或缺的组成部分。公平、融合和深化教育。 是全方位、各环节综合改革的骨干，缩小城乡、区域、校际、群体教育差距，让每个孩子都能享受到公平优质的教育，更好地满足人民群众的需要。人们对“良好教育”的需求。 （文/本报记者 李静）

《中华民族教育》2023年第9期

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