[关键词] 历史创举； 《思想政治大课》； 教育体制

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央以历史创举精神推动党和国家事业发展，取得了举世瞩目的成就，充分展现了中国共产党的先进性和精神品质。 党的第二十次全国代表大会报告指出：“全党同志一定要不忘初心、牢记使命，必须谦虚谨慎、艰苦奋斗。 要敢于斗争、善于斗争，坚定历史自信，增强历史主动性，谱写中国特色社会主义新时代更加辉煌的篇章。”加强新​​时代高校德育工作，构建集“大课堂”、“硕士学历”、“大平台”为一体的高校“思政大课”立体教育体系，成为现行高校教育体制，思想政治工作的重要课题。

构建具有高度历史意识的“大课堂”教育体系

“思政大课程”的核心任务是引导学生从“思政小课堂”走向“社会大课堂”，真正将教育领域拓展到社会大舞台。 只有坚定正确的历史认识，遵循历史评价原则，扎根历史文化传统，“大课堂”教育体系才能充分焕发出智慧和力量，更好地履行立德树人的光荣使命。在新时代、新征程中。

1.构建“大课堂”教学体系

“大课堂”的伟大之处在于其基于正确历史认识的完整教学体系。 一是将“大历史观”理念融入理论教学体系。 要以马克思主义基本原理为基础，立足历史整体和时代发展，引导学生通过历史事件把握历史真相，通过历史现象把握历史规律，深刻认识中国共产党中国团结带领全国各族人民创造了百年辉煌。 历史的必然。 二是运用马克思主义劳动理念完善劳动教育体系。 我们党创造性地将马克思主义劳动观同我国教育实际结合起来，充分发挥劳动教育的综合教育价值。 新时代新征程，我们要进一步完善学校、家庭、社会共同育人的劳动教育机制，凸显其立德树人的功能价值。 三是完善以马克思主义认识论为基础的实践教学体系。 马克思主义认识论认为，实践对认识起决定性作用。 实践教学作为理论“内化”的重要组成部分，能够在“行走的课堂”中有效激发学生的主观意识，客观、立体、全面、真实地感知理论温度。

2、塑造“大课堂”评价体系

办好“思政大课”是新时代教师的首要政治责任，教育质量是评价“思政大课”成效的重要标准。 我们必须坚持辩证唯物主义和历史唯物主义方法论，用具体历史、客观、全面、联动的发展观看待党的历史。 这就要求我们在评价“大课堂”时充分把握其综合性、动态性、发展性，充分认识思想政治教育发展过程的复杂性和多样性。 一是按照“全面”原则进行要素评价。 思想政治“大课堂”是教育者、受教育者和教育环境的有机耦合，涉及教师、教材、教研、教学、教学方法等多维度要素和环节。 因此，“大课堂”的评价必须以“全面性”为原则，进一步探索教育要素综合评价的思路和视角。 二是根据“动态”原则加强过程评价。 要从“教师教学过程”和“学生学习过程”两个维度建立思想政治“大课堂”开展情况和教学情况的实时动态评价体系。 三是以“发展”为原则构建社会评价指标。 要站在大中小学思政课一体化建设的高度，构建面向不同学历层次学生、具有时代特征、一体化的社会评价指标。

三、培育“大课堂”文化体系

文化是一个国家、民族的灵魂。 要汲取中华优秀传统文化养分，培育体现家国情怀、强调和谐共生、体现以学生为中心的“大课堂”文化体系，不断提高“大思政大课堂”的实效性。政治课”育人。 一是培育体现家国情怀的“大课堂”文化内核。 家国情怀作为中华民族的精神象征，蕴含着强烈的家国同构和共同体情感，是推动社会主义事业发展的巨大精神力量。 可以说，家国情怀是思想政治教育的价值所在，也是思想政治“大课堂”的文化核心和灵魂。 二是营造和谐共生的“大课堂”文化氛围。 和合文化是中华文化的基本内涵和精髓之一。 要通过完善师生对话机制，利用“情景引入、理论解读、课堂互动、热点话题回应”等环节，进一步增强教学中的“存在感”和“参与感”。 三是构建以学生为中心的“大课堂”文化场。 贯彻中华传统文化中的“以人为本”，体现在思想政治教学中“以学生为本”。 在师生人格、权利、地位平等的课堂上，教师的角色不再是简单的教学管理者和知识传授者，而是通过理论的力量启发、唤醒、激励学生的伙伴。

以历史的勇气和毅力完善“硕士学历”教育格局

一百多年来，中国共产党之所以能够领导中国人民取得举世瞩目的历史性成就，不仅有马克思主义理论的科学指导，也有党的精神品格。不畏惧牺牲，勇敢负责。 这就要求我们以勇于担当的历史创举完善“硕士学历”教育结构，着力打造一支敢于担当、创新突破的“硕士学历”队伍。

一、夯实“大师资格”建设基础

建设“大师人才”队伍是一项系统工程，需要从学科建设、后备人才培养等多个维度夯实建设基础。 一要加强马克思主义理论学科建设。 马克思主义学科建设的有效做法和经验要尽快固化并融入教育体系，推动马克思主义理论学科内涵发展。 二是推动马克思主义学院高质量发展。 必须立足新时代党和国家发展要求，落实立德树人根本任务，把加强马克思主义学院建设作为支撑工程、战略工程。 三是着力培养“硕士资格”后备人才。 一方面，要加大马克思主义理论专业后备人才培养力度，引导他们加深对马克思主义的信仰，真正把爱国主义、强国志、报效国家统一起来； 另一方面，要培养一大批中青年马克思主义理论学术骨干，让马克思主义理论人才勇于直面社会错误思潮，对社会错误思潮亮剑。在真正坚持诚信、创新的基础上。

2、提高“大师资格”综合素质

改革面临的矛盾和困难越多，越要有与时俱进、攻坚克难的信心，越要有进取意识、进取精神、进取毅力。 在“大师资格”队伍建设过程中，引导教师增强历史进步意识，加强师德师风建设，提高整体素质，坚持为党和国家育人。 一方面，要加强“硕士资格”队伍师德师风建设。 要把师德师风作为衡量教师素质和能力的基本原则，建设一支政治过硬、业务过硬的“大师级”教师队伍。 另一方面，要完善“大师人才”队伍建设的激励机制。 各高校要统筹协调思想政治工作，建立专门制度，定期支持思想政治教师到宣传机关、各级党政机关等挂职，落实相关经费保障，利用相关工作经验作为职称评审、干部选拔、奖励评审的依据。 是评价的重要参考，提高教师思政课的参与度和积极性。

3、完善“硕士学历”教育结构

纵观我国思想政治工作历史，各级学校始终把思想政治课程建设放在重要位置，从顶层设计、课程建设、协同育人等方面贯彻落实党的教育方针。 ，以服务国家发展的历史使命感铸就他们的灵魂。 教育人们。 一是理顺顶层设计。 各级教育部门要进一步细化“思政大课”实施方案，特别是在经费投入、资源协调等方面，作出明确规定。 二是思想政治课程体系化。 “大师资格”队伍建设需要不同学科背景的“大师”支撑。 从横向看，要通过整合不同专业教师制定思政课思想政治教育规划，促进思政课与思政课并存。 从纵向看，在加强大中小学思政课程一体化建设的同时，还应加强不同学段教师的交流，使思政课程体系化。 三是推动教育力量整合。 要在党委统一领导下健全“大师资格”制度机制，从制度管理层面推动各级党政团学习的系统设计和系统化工作，打造“大师资格”。通过内部挖潜、外部招聘，实行“专职、全职、兼职”制度。 一支“大师级人才”队伍。

以科学的历史思维构建“大平台”保障体系

历史思维作为人类思维的基本方法之一，是我们认识、总结、把握事物发展规律、探索未来发展方向的思想武器。 “大思政课”作为德育体系工程思政课的新形态，要求我们以发展的历史眼光、反思的历史思维、系统的创新思维构建“大平台”保障体系。

一、构建思想政治“大平台”实践体系

用历史发展的眼光审视和审视事物和现象，是马克思主义哲学的基本要求之一。 从我国实践教育的发展历史来看，社会实践不仅是培养应用型人才的主要教育手段和关键教学环节，也是思想道德修养学术提高、广泛接触劳动人民的重要平台。 。 一方面，要“化零为整”，搭建内外部衔接的实践平台。 要充分挖掘各地红色文化资源，用好各类红色文化设施和阵地，搭建“课堂-校内-校外”三合一的综合实践平台。 另一方面，要“以身作则”，发挥表率作用。 要建设基层实践教育示范点，充分发挥示范引领作用，把课堂搬到生产劳动和社会实践第一线，帮助学生深刻领会党的理论的真正魅力和实践力量。创新理论。

二、完善思想政治“大平台”资源体系

历史思维蕴含着反身性，是最好的教科书和清醒剂。 我们要从历史兴衰中总结经验、汲取教训、汲取能量，激发实际行动。 从思想政治课发展的历史来看，一些学校思想政治教育开放能力和调动各种社会资源的能力不强，思想政治课还存在“形式化”、“肤浅化”等现象。培训班。 “大平台”资源体系建设是解决当前思政课程建设突出问题的有效途径。 我们一定要好好利用它，经常使用它。 一方面，要统筹规划全国思想政治网络共享平台建设，打破地方、校际、部门界限，打造思想政治工作“大资源”平台体系。加强全国高校思想政治教育工作，进一步做好全国“思政大课”教学与研究。 系统。 另一方面，各高校也要自觉与兄弟院校共同建设“思政大课”虚拟教研室、案例库、教材库、课程库。

三、构建思想政治“大平台”协作体系

历史思维不是“惯性思维”，而是面向未来的创新思维。 思想政治工作要树立“一盘棋”意识，推动校企融合、学校与社会融合、线上线下融合，构建思想政治工作“大融合”平台体系。 一方面，推动校企协同思政平台建设。 要充分利用校企合作的资源优势，与学生所学专业相结合，让师生一起走进企业、走进工厂，邀请劳模、优秀工匠走进校园、走进课堂，打造校企融合联动思政平台。 。 另一方面，推动学校与社会协同思想政治平台建设。 还要利用好“思政大课”，挖掘依托社会的思想政治教育资源，融入学校思想政治教育教学。 要大力开发校外教育资源，努力构建学校与社会资源全方位协同育人的长效合作机制。

【作者李俊峰：常熟工学院党委副书记】

原文发表于《中国高等教育》2023年第9期

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