沉晓敏，华东师范大学教师教育学院教授、博士生导师。

教材由大量案例组成，用来解释抽象的知识概念和价值，使之易于学生理解和掌握，激发学生思考和探究的兴趣，促进学生的知识迁移。 案例来源很多，如历史事件、新闻事件、神话传说、文学艺术作品、编者编撰的故事等。 有些案例比较简单，只涉及一个知识概念； 有些情况比较复杂，串联了多个知识概念。 教科书编辑经常花费大量时间寻找合适的案例，教科书审阅者也花费更多时间审查案例是否合适，有时会争论选择哪个案例。 一线教师在使用教材时，也要思考如何使用案例。 教师常常认为课本上的案例不适合学术情境或者不够生动，就用自己的案例来代替。 案例的选择关系到教材的质量。 什么样的案例适合纳入教材，需要经过严谨的学术研究、科学的加工和反复的教学实验来确定。 因此，案例开发是教材编写的一项基本工作。 为保证教材使用恰当的案例，教材管理部门应明确案例选取的标准，明确案例选取的方向，支持专业研究人员和教师进行案例研发，积累经过充分论证的优秀案例素材。理论与实践相结合，降低不恰当案例进入教材的风险。

一、明确案例选择的基本标准

教材中案例的选取应该有一定的基本标准。 标准的制定至少应考虑以下三个方面：

首先，它是政治性的。 也就是说，案件不得含有违反主流价值观、损害国家利益、伤害民族感情的内容。 为此，可以制定一个具体的禁止清单，明确哪些东西和人不能进入教材。

二是科学性。 案例反映的现象符合科学常识，数据有来源，结论有根据，知识概念有准确的解释力，语言规范，不存在歧义。

第三，教育性。 案例应符合学生的发展阶段和认知模式，帮助学生从案例中理解核心知识、培养关键能力、形成正确价值观。

除了上述基本标准外，案例的选择还应提供与新概念相一致的指导。 例如：为了培养学生的核心能力，特别是为了提升学生的思维能力和解决问题的能力，案例要生动、真实、出人意料，反映生活的复杂性，形成具有挑战性的问题，将知识有机嵌入其中。他们。 ，促进学生深度学习； 为了增强民族认同感和文化自信，教材应尽量采用体现中华优秀传统文化精髓的案例。

2、科研研发案例为教材储备丰富的案例资源

很多情况很难同时满足政治、科学、教育的要求。 一个能同时满足所有要求的好机箱，需要长时间的研发。 这个过程至少包括：

一是案例材料的本体研究，即考察材料的脉络，辨别真实性和正确性，分析其中隐藏的教育教学价值；

二是案例素材的加工，即根据课程要求和学生的实际情况对材料进行转化和加工，围绕案例设计问题或任务将学生的经验和学科知识有机地联系起来；

三是案例试验，利用案例进行多次教学实验，探索案例运用，检验案例运用效果；

四是评价与反思，即在教学实验的基础上，对案例进行再加工，明确案例的价值以及发挥其价值的途径。 只有这样开发出来的案例，才能形成具有长久生命力的案例，体现学科本质，落实育人目标。

教材的编写受到时间的限制，编者很难在短时间内挖掘、筛选和处理大量的案例材料。 但是，如果编辑事先积累了一定数量的案例材料，那么在写作时就可以高效地选择最合适的案例。 为此，需要建立促进教材案例研发的长效机制和科学程序，通过案例的发布、交流和专业讨论，形成优秀的案例资源库，让更多优秀案例得到更好的应用。测试用例可以纳入教材。

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