如今，学校已培养国际化人才2000余名。 来华留学已成为提高学校教育国际化水平的重要支点和扩大学校国际影响力的重要途径，有力助推甘肃省乃至全国及“一带一路”沿线国家交流合作教育、经济、科技等

贾涵（前排右二）与学校留学生一起过春节

突出交通特色，积极满足沿线国家人才培养需求

顶层设计、办学理念、发展规划是来华留学的坚实基础。 为打好基础，学校建立了完整的校级来华留学领导机制，并于2012年成立了国际教育学院，作为来华留学的归口管理部门，负责与来华留学有关的一切事务。在华相关职能部门和教学单位按照各自职责协调完成来华留学工作。

学校依托工科优势，突出交通特色，积极对接国家“一带一路”倡议和高铁“走出去”发展战略，贯彻“扩大规模、优化结构”的工作方针。 “、规范管理、保证质量”，以人才培养为核心。 以提质增效为导向，注重中外学生的交流与了解，以打造教育品牌为抓手，努力促进中外学生管理和服务的衔接，培养有知识、有知识、有知识的学生。有用、知识渊博、友善。 来自中国和爱华的国际化人才。 秉承“需求导向、开放包容、质量第一、以学生为中心”的理念，引领学校新时代来华留学工作，努力建设留学生留学目标大学中国乃至西北地区的一所品牌大学。

学校将来华留学工作纳入学校顶层设计和五年总体发展规划，明确了学校来华留学的数量目标、质量目标和预期综合效益，即：重点加强与“一带一路”沿线国家和地区的深度合作。 重点吸引中亚、东南亚、中东欧和非洲国家留学生，建立来华教育教学质量保障体系，满足多元化、个性化学习需求，形成来华留学生教育体系以本科、硕士、博士教育为主体。

学校把培养国际化人才作为国际化教育的最终目标，为中国及“一带一路”国家培养了大批熟悉中国优秀文化、了解中国发展理念、掌握中国技术标准、适应新时代发展需要。

坚持“源头而来”的务实精神，积极扩大来华留学生招生和就业。 学校在华招收留学生总体以突出交通学科特色为重点，重点招收交通基础设施相对落后、交通技术变革需求强烈的“一带一路”沿线国家的留学生，实现独特的针对性。注册。 同时，积极与用人单位对接，拓展留学生就业渠道，搭建用人单位与留学生就业的桥梁，服务海内外留学生高质量就业，提升招生和教学质量通过就业质量提高在华国际学生的就业质量。

KHAMFEUANG POMMACHANH 曾在学校学习交通规划和管理。 在兰州四年的学习和生活，让他深刻感受到中国高铁的速度。 他希望有一天他的国家也能拥有这样一条铁路。 毕业后，索姆尼满怀信心投身于中老铁路建设。 主要负责车站选址、铁路线路规划等工作。 他被中老同行称为“会说中文的老挝铁路人”。 如今，在老挝万象交通局工作的索姆尼希望更多的老挝学生能够乘坐中老铁路来中国留学，也希望更多的中国人来老挝旅游，促进文化交流促进两国经济发展。

我们要高度重视教学和培训工作，为提高来华留学生教育质量而不懈努力。 学校鼓励教师从事来华留学生教育教学，其教学工作量和教学科研成果在各级年度考核、职称评审、各类优秀评价等方面一视同仁。

学校将留学生学业状况纳入学信网统一管理，将留学生教学纳入学校教务管理系统。 教学的组织和运行按照中国学生教学运行机制，由教务处和研究生院管理。 中外学生同班活动、同班授课、同卷考试，最大限度地实现中外学生在教学水平上的衔接。

2018年，学校获批“国际汉语教师证书”考试考点，成为甘肃、青海、宁夏地区唯一考点。 做好《国际汉语教师证书》考点工作。 在服务考生的同时，还为学校培养了一大批汉语专业知识丰富、跨文化沟通能力强的优秀国际汉语教师，为提高国际教育教学质量发挥了重要作用。学校里的学生。 达到提振效果。

来自土库曼斯坦的留学生SARYYEVA JAHAN本科毕业后就职于土库曼斯坦中国石油天然气集团公司。 出于对中国文化的热爱，她选择回国继续深造，并于2019年回到母校担任外教。 她获得了“国际汉语教师证书”，致力于汉语教学。 在准备集体课时，她会更多地站在国际学生的角度考虑问题，与学院老师讨论如何让学生更清楚地理解语言点。 作为一名曾经的留学生，她懂得如何设身处地为他人着想，帮助刚到中国的留学生克服文化冲击，逐步适应学校的学习和生活。 通常当学生遇到困难时，他们也愿意第一个向加汉倾诉。 她已成为留学生们的贴心姐姐。 2019年以来，每一个春节，加汉都会和留校的国际学生一起度过。 在中国这个团圆节期间，她深知留学生们是多么想念家乡、想念亲人，所以她组织了各种有趣的活动来缓解大家的思乡之情。 2022年，嘎汉荣获甘肃省外国专家“敦煌奖”。 她不仅是学校第一位获此殊荣的外国专家，也是甘肃省第一位获此殊荣的中亚外国专家。

管理与关怀并重，实现来华留学生精细化管理。 学校秉承“以学生为中心”的理念，坚持“预防为主、规范要求、妥善处置”的工作原则，根据各级有关文件精神，结合自身实际，制定了并出台了10多项校级管理制度，还制定了各项配套制度。 级管理措施。 同时，关怀与管理并重，既保持了刚性制度执行的严肃性，又体现了执行过程中的人文引导和仁慈关怀； 它不仅规范了留学生的行为，也让留学生在异国他乡感受到了温暖。

同时，按照国家要求配备来华留学生辅导员，并在国际教育学院及各教学学院实行“双班主任”制度，打造专兼职管理模式。为在华留学生团队无缝衔接学校留学生管理的各个环节。

学校在做好国际化教育的同时，也高度重视改善校园国际化氛围。 我们通过举办来华留学生国际文化节、感受中国、留在中国、汉语桥比赛、汉字听写比赛、师生“喜迎新年、迎新春”等活动，促进中外师生交流。年”等中外师生广泛参与的文体活动。 同时引导和鼓励学生积极走出课堂，参加各类创新创业竞赛。

为使国际教育工作更好地服务当地，学校在武威七中、庄浪一中、北京师范大学青阳附属学校建立了来华留学生实习支持教学基地。 通过英语教学实践、外国国情历史介绍、中外文化交流、中外师生座谈会、文化体育活动等实践活动，促进中外文化的交流与融合，让中国人和外国学生互相学习。

为增进留学生对中国经济、社会、文化的了解，提高实践能力，学校在甘肃世纪金汇集团、甘肃大禹节水集团建立了留学生来华实习基地。

俄罗斯留学生谢尔盖·科罗文科夫(SERGEI KOROVENKOV)在甘肃庆阳研究生实习期间结识了庆阳。 2019年从兰州交通大学机械制造及其自动化专业毕业后，他拒绝了很多大公司伸出的橄榄枝，毅然选择了去庆阳。 工作、生活于庆阳。 凭借出色的语言天赋，柯尚贤很快融入了当地，并学会了一口流利的庆阳话。 工作之余，柯尚贤喜欢用手机记录生活。 一次偶然的机会，他注册了抖音账号“老客在中国”，并凭借流利的庆阳方言和鲜明的视频风格迅速出名。 随着粉丝数量的增长，柯尚贤意识到手机也是传播文化的方式之一，于是他和朋友们学习了视频拍摄和剪辑，并成立了工作室。 现在他每天都用庆阳普通话宣传中国。 。

“引进来”与“走出去”相结合，服务地方和行业国际合作需求

北马其顿信息科学与技术大学位于北马其顿西南部的奥赫里德。 在兰州交通大学-北马其顿信息科技大学科技文化交流中心成立之前，那里的学生对中国知之甚少。 为此，兰州交通大学为中心采购了电脑、中文书籍、剪纸、汉服、香包等物品，并派出12名教师到校开展文化交流活动，为学生打开一扇了解真实的大门中国。 透过窗户，学生和老师一起学习汉语，穿着汉服，谈论自己的理想。 有学生表示，虽然和汉语老师相处的时间不多，但通过老师的故事，他们想尝尝兰州的牛肉面，乘坐中国的高铁，体验移动支付的魅力。

过去10年，孟加拉国GDP平均增速超过6%，快速增长意味着对电力的需求不断增加。 但孟加拉国发电能力不足，供电不稳定，缺电严重，缺乏专业电力人才。 目前，该国仍有一半人口用不上电，就连首都达卡的供电也不稳定。 电力短缺问题一直制约着孟加拉国的经济发展。 中孟电力人才培训基地成立后，为当地电力人才培养和业务培训提供了平台。

目前，基地已培训两批学员52人，聘请懂英语、懂技术的电力专业教师作为培训老师。 教学计划和课程由中方制定。 教学参数和标准均为中国设备型号和标准。 基地学员完成培训返回孟加拉国后，可直接到中资企业工作。 基地的成立，进一步提升了学校工程技术人才和留学生培养水平，发挥了高校科技创新的引领和支撑作用，服务地方和行业国际合作需求，增强了学校科技创新能力。集聚和辐射“一带一路”沿线国家创新资源。 这是“中国智造”进军国际市场、服务全球的良好开端。

未来国际化人才培养新思路

在“留学中国”品牌建设中，“留学甘肃”已形成自己的特色，并开始显现出品牌效应。 随着“留学中国”品牌建设进入提质增效新阶段，推进“留学甘肃”品牌建设势在必行，但仍存在一些问题。

教育基础薄弱，承载国际教育能力亟待提高。 受地理、历史、经济、政治、文化等诸多因素影响，甘肃高等教育发展与我国东、中、南部地区相比仍然滞后。 发展水平与国家战略需求还存在较大差距。 教育体系需要完善和前瞻性。 性生活不足。 高等学校结构缺乏合理布局，现代化教学设施和现代媒体技术平台建设缓慢。 高等教育现代化还不能适应区域经济社会发展的需要，教育产业对经济社会发展的智力支撑作用还不够。

甘肃就读学生质量不高，高水平学生数量较少。 来甘肃留学学生的国家结构分布不平衡。 发展中国家的留学生数量较多，而发达国家和地区的留学生数量较少。 学生的国际化素质有待加强。 在甘肃就读的学生主要学习汉语和本科学习。 高水平研究生数量较少。 学生的整体汉语水平并不理想。 学科基础知识结构尚不完善。 专业知识的理解和掌握难度较大。 专业素质和学术基础薄弱，科研表达能力较弱。 偏低，不利于国际教育整体水平的提升。

学科建设薄弱，课程资源不丰富。 各大学学科分布日趋合理，但普遍存在课程国际化程度低等问题。 课程类型单一，课程资源不丰富，结构体系协调性差，课程建设投入不足，国际通用教材很少使用。 在一些高校，同一班级用中文授课时，留学生很难适应和融入学习，毕业率较高。

高水平师资短缺，教师跨文化能力有待提高。 甘肃高校师资队伍整体水平落后于全国其他地区。 师资队伍国际化程度不高，具有海外背景的教师比例较低，跨文化交流意识和能力不足，缺乏教育和指导留学生的经验。 教师参与留学生培养热情不高，担任出国研究生导师热情不高。

为此，学校将从以下几个方面强化“留学甘肃”品牌：

坚持战略引领，服务“一带一路”建设。 甘肃留学是中外友好交流的桥梁。 它也是促进文明交流互鉴、增进甘肃与世界各国人民相互了解的独特战略资源。

甘肃最大的机遇在于“一带一路”，“留学甘肃”的机遇也在“一带一路”沿线。 打造“留学甘肃”品牌，要服务“一带一路”建设，吸引外国留学生来甘肃留学，通过高层次人才向“一带一路”沿线国家和地区介绍甘肃的技术、产品、文化。优质的国际教育。

我们将充分发挥区位优势，“面向西部、面向东南”广纳人才。 甘肃是古丝绸之路的重点和黄金地段。 与中亚国家交往历史悠久。 其饮食习俗和生活习惯也与中亚国家相似。 是中亚国家青年学子青睐的留学目的地。 巩固提升“丝绸之路经济带”区位优势，扩大“留学甘肃”品牌在中亚国家影响力。 同时，利用“21世纪海上丝绸之路”发展机遇，加大“留学甘肃”品牌在东南亚国家的吸引力，为东南亚国家学生提供留学服务性价比高、经验丰富、学以致用。

做好顶层设计，打造“留学甘肃”品牌。 政府层面要做好来华留学教育顶层设计，破除体制机制障碍，进一步加大对来华留学教育高质量发展的支持和供给力度。从招生、项目、专业课程、管理团队等方面全面了解社会政策和法律法规。 加强质量保障体系建设，推进专业社会支撑体系建设，持续完善来华留学工作体系，提高来甘教育整体竞争力，打造“留学甘肃”品牌。

各类高校要牢固树立甘肃教育发展的质量意识和品牌意识，明确学校来华教育理念，建立适合学校实际的来华留学工作体制机制，以融合的理念将中国的教育纳入学校。 全面职业发展，要严把“入口”，把控生源质量，打造品牌专业和课程，确保培养质量，构建高水平、全链条的学校留学工作体系，塑造学校办学特色。留学教育品牌，增强竞争力和活力。

严格标准，提高质量。 按照国家来华留学生招收和培养标准，提炼各学校特色成果，在招生程序、录取标准、收费标准、培养计划等方面形成全省一致的标准体系、教学方法、管理制度。 改变重规模轻质量的招生理念和思维习惯。 立足学校办学能力，摒弃功利主义、聚集指标的办学导向，科学制定招生计划。 加强招生队伍配置和招生能力培养，严格执行招生审核流程，不恶意争夺学生，防止行为不良的学生混入不同学校。

坚决杜绝“入学门槛低、教育教学过程质量控制不严、毕业要求低”等做法，严格执行毕业条件，只颁发学习证书、毕业证书或结业证书，保持“留学在校”。甘肃”品牌。

提高教师国际化水平。 加强师资队伍建设，鼓励青年骨干教师参加国际考察、学术研究和教育教学交流。 积极引进海外背景高素质人才，实行外部引进、内部培养，多措并举。

根据教师队伍的实际情况和学生来源国的特点，对教师进行相应的跨文化培训，增强教师的跨文化交际意识和多元文化融合能力，整体提高英语沟通能力，不断改进和创新教学方法。 提高教师将现代信息技术与教育教学深度融合的能力，增强传播优秀文化的能力，开阔国际视野，增强国际学术文化交流能力，跟踪把握学科发展前沿，提高学术水平和水平。科研能力，全面提升师资队伍国际化水平。

提高综合管理水平。 加强管理人才队伍建设，提高管理人才外语水平，增强跨文化沟通能力，强化跨文化沟通意识。 增加心理学基础知识和技能的储备和应用。 关注留学生辅导员群体未来发展，完善、优化、拓展辅导员发展路径，有效推进职称评审，解决他们的后顾之忧。 全面鼓励各类管理人才积极投资来华教育、留学。 重点培养和鼓励汉语水平高、对中国社会主流文化认同度高、具有跨文化融合意识、良好沟通能力、协助辅导员及其他管理人员工作责任心强的海外研究生。 （作者李敏为兰州交通大学国际教育学院办公室主任，张国金为兰州交通大学国际教育学院院长）

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