关键词：民族地区； 著名校长； 领导; 教育发展

党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，我国义务教育取得了举世瞩目的成就，实现了普遍普及。 目前正处于从基础平衡向高质量平衡迈进的新阶段。 但我国少数民族地区的教育还存在一些亟待解决的问题。 迫切需要千千万万教育工作者深刻领会习近平总书记关于教育的重要论述精神和新要求，努力在今年教师节前夕贯彻落实习近平总书记关于教育的重要指示精神。 重点是“大力弘扬教育家精神”，践行教育家精神的当代内涵，即：胸怀大志、精诚报国的理想信念； 为人师表、为世人表率的道德情操； 启迪心灵、滋养心灵、因材施教。 育人的智慧； 勤奋学习、求实创新的态度； 乐于教书、热爱学生、乐于奉献的仁爱之心； 胸怀天下，追求育人。 民族地区著名校长要用实际行动践行教育家精神，引领和推动民族地区教育高质量发展。 [1]

通过“立言”传递办学经验

“言”立“立”办学理念。 “言不由衷，何以成家？”[2]，教育型校长的发展目标被定位在“立德、立功、立言”的高度。 在成长为教育型校长的过程中，德行是前提，立功是基础，信誉是关键。 礼言是教育家型校长发展的最高境界。 树立发声，就是在立德立功的基础上提出自己的教育教学理念，并坚持实践，最终凝练升华为具有独特个性和魅力、可传播、可引领的办学理念。 。

贵州省道真自治县民族中学地处全国仅有的两个仡佬族苗族自治县之一，其中仡佬族约占50%。 仡佬族“仁、义、礼、忠、孝、敬、降”和“团结、包容、包容、诚、善、敬”的“和合”文化精神影响着当地人民。 学校教师始终传承“和合、和谐”的文化精神，肩负教书育人的使命，不断提高国民教育质量。 结合独特的民族文化和办学历史，通过全体教师的共同参与，梳理凝结了民族团结教育（“和”教育）“和美”的办学思想。 后来，在三年的“教育部名校中小学校长试点工程培训生”培训过程中，通过专家指导，我们进一步凝聚了学校的核心价值观，教育思想内涵逐渐变得更加丰富和厚实。 。 多年来，学校秉承“各有所好”、“和而不同”的办学理念，全面推行管理民主，营造和谐的人际氛围，让每位教师的才华得到充分发挥。发展了，专业水平提高了。 同时，还营造和谐的外部氛围，汇聚各方力量，构建多元一体的教育体系，促进了学校的快速发展和学生的和谐发展。 通过“和美”教育理念的引领，道真自治县民族中学成为贵州省少数民族学校的示范学校。 不仅如此，作为试点项目的著名校长，我还通过向工作室成员讲解“和美”教育思想的内涵，引导工作室成员和学生将自己的办学经验转化为办学智慧。和学生。 同时，他根据自己对“和美”教育思想凝结过程的体会和贯彻“和美”教育思想的实践经验，对道真10多所学校的文化建设进行了指导。自治县，包括三桥中学、平磨中学、县民族小学。 提出有针对性的改进思路和策略，带领这些学校校长“立”办学理念“言”。

“立”校本文化教育的“字”。 文化不是来自外部的东西，也不是凭空产生的东西。 有内涵、有感动的文化，必须立足本土、源自传统。 当然，也不排除学习和借鉴。 民族地区学校正是民族文化教育的主战场和主渠道。 要把民族文化融入日常活动中，营造学生热爱优秀民族传统文化的良好校园氛围。 只有这样，才能产生适合学生的精彩变化。 作者主持编写了《劳动教育课程如何实施》、《神奇的道真美丽家园》、《岐山万里香》、《三妖台》、《仡佬族传统体育》、《以美为美》等。让学生根据校本教材和读物获得感悟和体验。 通过开展形式多样的民族文化教育活动，增强了少数民族学生对当地民族传统文化的认知，有针对性地加强对少数民族学生的“五育”教育，用独特的民族文化启迪心灵、滋润心灵。 ，发挥了因材施教的智慧作用。

“立言”课堂教学改革。 课堂是落实学生核心能力的主阵地，是贯彻办学理念的主阵地。 多年来，笔者在学校坚持每天至少两节课观课、研讨，与老师一起探讨如何提高课堂教学的效果，不断总结和提炼一些课堂教学的思想、方法和教学模式。改革。 他撰写的《“以学为本”教学模式的价值追求》一书，为县及周边地区少数民族学校课堂教学改革提供了一定的理论依据和操作模式。 2018年，道真自治县民族中学有序推进“以学为本”课堂教学改革，课堂教学效果显着增强。 如今，教师的教育教学观念发生了很大变化。 从“全讲”、“全讲”占领课堂到学生成为课堂的主人，课堂真正回归到学生手中。 教师的教学方式和学生的学习方式真正发生了改变，课堂教学的有效性得到了很大的提高。 通过引领和带动全县中小学，着力推进中小学课堂教学改革。

“设立”教育行政人员的“话”。 由于少数民族地区学校近年来增设了很多特级教师，教育教学常规缺乏标准，“满班讲课”或“分发课件”现象较为严重……基于这些影响的问题结合民族地区教育发展情况，笔者向自治区学校和教育主管部门提交了《提高教学质量的主要场所在课堂》《如何优化课堂》等报告，并被采纳，使全面推进全县中小学课堂教学改革。 此外，由于地方教育主管部门主要依靠“外派教师”的培训方式进行教师发展工作，培训脱离实际，没有针对学校的具体发展需要和教师自身的发展需要。 为此，根据《中共中央、国务院》《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，结合少数民族地区教师队伍现状，为教育主管部门撰写的《加强县域校本培训切实提高教师素质》报告已在全区学校有效推广实施，为县域校本培训真正搭建了良好的平台。教师发展。

以“力行”培育教育之心

“立”是以教育实践的“行”为基础的。 “行动是知识的开始，知识是行动的完成”。 行动是教育理念的源泉。 教育思想来源于实践，又在实践中丰富和完善。 有了自己的教育理念，如果不在教育教学第一线实践，就会如水中月、镜中花。 一个著名的校长必须既是一个好的理论家，又是一个好的实践家。 他不但要会说，更要会做。

为践行“和谐”教育思想，加强民族团结进步教育，我们从构建“和谐”教育文化和学校核心价值观入手，坚持开展“12345”活动和课堂教学改革推进“和谐”教育。 学校目标落实情况（“1”为每学年举办一次民族民间文化艺术节演出；“2”为每学年举办两次民族传统烹饪示范或山歌民歌表演；“3”为开展爱集体、爱家乡、爱祖国的教育活动；“4”是开展4项传统教育月活动；“5”是开展5项优秀民族文化经典朗诵和5项民间传统体育活动每周）。 民族中学始终坚持“以学为本”的教学课堂改革，将学生熟悉的当地民族文化融入民族课程教学中，让学生感知“各有各的美， “和而无异”，使其能够在教育中发挥团结进步的作用，并从中得到启发。

“立”于“行”奉献。 少数民族地区的名校长必须有“大胸怀、精诚报国的理想信念”，有不怕苦、能吃苦的老黄牛精神，有坚守的“静心”想要学校得到支持，就必须有毅力。 “耐心”听课，老师认真讨论课堂。 近年来，笔者每学期用30余天时间对薄弱学校进行指导（每个学校至少两天），深入教学一线观课讨论，参与薄弱学校的教研活动。超过100课时。 每次到一所学校，通过查看校长工作轨迹、学校各类会议（活动）记录、教育教学常规、相关管理方案、走访师生、观摩等方式，可以全面了解学校的教育教学管理和教师情况。并讨论班级等教育教学工作情况。 就存在的问题与校长深入沟通，帮助校长明确学校发展中存在的问题和下一步工作的思路。 特别是针对影响教育教学质量提高的主要问题——课堂教学，笔者精心进行培训和指导：一是听课，了解学校教师课堂教学的基本情况； 二是组织全体教师开展专题培训，让他们了解课堂教学中存在的问题。 问题包括急需“课程改革”的原因、如何有效地进行课程改革、如何构建“以学习为中心”、“以学生为中心”的教学模式等； 三是组织教师按照“学习型”课堂教学模式备课，大胆进行课堂教学改革； 四是对教师“改革”中存在的问题和不足进行深入课堂诊断，并集中反馈课堂诊断情况，指出存在问题，明确努力方向。 五是指导校长制定推进课堂教学改革的规划和管理制度，确保课堂教学改革及时有效推进。 目前，大多数学校教师的课堂已成为“学校”，学生由被动变为主动，由自卑变为自信……学生自答自答，课堂辩论，激情洋溢，侃侃而谈，都让老师们着迷。 感动又自豪。 学校课堂成为一道亮丽的风景线，教师们教育教学的热情迸发，为民族地区教育事业的发展增添了不竭的力量。

名校长不仅要办好自己的学校，还要指导少数民族地区的薄弱学校办好学校。 2019年前后，按照教育部教师工作司的统一部署，我带领学校9名教师分三批前往四川凉山州昭觉县民族中学开展有针对性的助学工作。 我们心中怀着爱与希望的种子，走遍千山万水，走访近千个有孩子的家庭，关心孩子的成长，努力影响和提高师生素质，为教育事业贡献自己的力量。对提高昭觉县民族中学的教育教学质量影响不大。 力量。 在那里，与家长、孩子、老师的相互交流和强烈的思想碰撞，在我们心中激起了“涟漪”，促使我们更加努力，以更饱满的热情为贫困地区的教育发展做出贡献。 越多，贡献就越大。

通过“编制制度”规范名师名校长管理

一些少数民族地区对名师名校长的管理弱化，没有考核评价，没有跟踪工作业绩； 各省、市（区）、县对名师、校长的管理上下不一致，存在上级不关心下级、下级不关心上级的问题。 各级名师名校长现象阻碍了优秀人力资源的发挥； 一些民族地区著名校长提前离职，造成资源浪费； 在其他民族地区，上级拨款给名师名校长工作室开展工作。 资金被截留、挪用，导致工作室无法正常开展工作。 为此，各级教育主管部门必须建立健全名师名校长管理制度、考核评价制度、经费保障制度、岗位职责和任期规定等，切实为名师示范引领提供制度保障。教师、校长，激励和激励名师。 名校长能够更好地引领和推动民族地区教育事业的发展。

民族地区名校长在把学校建设成为民族地区示范学校的同时，也要通过引导和辐射，为民族地区学校共同发展创造良好的环境，培养一批批具有共同教育理想和精神的学子。高管理 高标准、具有创新能力的校长和教师团队，肩负着命名校长引领民族地区教育发展的使命和责任，真正践行着胸怀世界追求世界、用心育人的追求。文化。

参考：

[1]习近平致全国优秀教师代表的信[EB/OL].

[2] 严华印. 践行教育家精神，为教育强国建设贡献力量[J]. 中国国民教育，2023（9）。

（作者王琪为贵州省道真自治县民族中学校长）

《中华民族教育》2023年第11期

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