习近平总书记多次强调科技创新的战略地位和作用。 2023年2月，中共中央政治局就加强基础研究进行第三次集体学习。 习近平总书记指出，要“做好教育‘双减’中科学教育的补充”，才能“培养有潜力、愿意投身科学研究的青年人”。 ” 可以说，科技创新离不开顶尖创新人才，而顶尖创新人才的培养需要特别重视基础教育阶段科学教育的高质量发展。

推动基础教育阶段科学教育高质量发展，我们面临新时代的新挑战。 一方面，我们必须面对革命性的技术发展趋势。 基础教育阶段科学教育对应的整个科技领域正在发生跨越式甚至颠覆性的变化。 科学技术的概念、规模和结构与过去相比发生了根本性变化。 例如：当今的科学技术更加追求卓越。 基于想象力的颠覆性组合创新。 因此，基础教育阶段的科学教育，培养科技创新青年人才梯队，需要基于新的科技逻辑和结构进行创新发展。 另一方面，今天的基础教育，教育理念、教育目标、内容、组织、方式和方法都发生了当代的创新和变革。 这也要求科学教育顺应这种教育潮流，与强调全面发展和核心能力相适应。 时代对修养的要求。

从核心定位看，新时代基础教育阶段的科学教育要特别注重对更高层次科学教育的坚实支撑和正确引导。 基础教育中的“基础”至少有两个核心含义：一是对提高国民素质起基础性作用，为提高人口整体素质奠定基础； 二是对后续高等教育发挥基础性支撑和引导作用。 从这两个意义上讲，基础教育阶段的科学教育在对提高国民素质具有普遍作用的同时，还应重点支持和引导更高层次的科学教育。 至少要有两个核心表现：一方面，在基础教育阶段接受过科学教育的青少年具有接受更高层次科学教育所必需的意愿、知识、能力、思维和素质； 另一方面，在基础教育阶段接受过科学教育的青少年可以根据自己已有的意愿、知识、思维和技能，合理设计和投入后续更高层次的科学教育。 具体来说，基础教育阶段的科学教育要支撑和引导后续更高层次的科学学习，尤其需要在目标、内容、方法上进行深入的整体创新。

首先，在全面培养青少年科学观念、科学知识、科学能力、科学思维、科学素质的同时，重点培养青少年的好奇心、想象力、探索欲，基础教育阶段科学教育的目标需要被追究。 主要创新可以包括：以创新好奇心和探索欲望为目标，以挑战未知和未来为探索导向； 以创新科学理念为目标，不断追求科学认识，更确凿地描述世界； 用想象力引导验证性思维和批判性思维的科学思维。 创新科学思维的目标； 创新科学能力的目标，具有通过参与社区实施探索性行动的科学能力； 创新科学知识的目标，科学知识来源于对现实世界、虚拟世界及其组合形式的探索； 强化深度科学合作素养目标 创新科学质量目标。

其次，在继承现有科学主题内容，多方面关注科学、技术、工程及其与社会发展的关系的同时，基础教育阶段科学教育需要追求的主要创新可以包括：对科学的基本认识和理解的话题作为一个独立的话题包含在内容中； 数学与现代技术（特别是信息化）密切相关，在科学教育的内容格局中处于有利地位； 合理添加更多深入的微观、宏观、生活和虚拟世界的知识科学探索主题内容； 在科学教育内容的组织安排上，更加注重科技史的学习与交流、观察与思维练习、主题探索项目能力训练等。

最后，在继续实施有效的传统科学教育方法的同时，基础教育阶段科学教育方法需要追求的创新主要可以包括两个方面：一是强调科学教育方法不断创新的原则，以应对创新。科学教育的目标和内容； 二是进一步探索适合学生主体学习的教学方法，让学生更加投入学习、掌握学习、设计学习、反思学习、享受学习成果。

（作者于庆辰，北京师范大学教育学部教授、博士生导师）

《人民教育》2023年15-16期

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