山东省淄博市周村区实验中学是山东省教育厅认定的首批综合性高中试点学校。 学校围绕“多元办学，为学生提供适宜教育”的办学理念，探索普通教育与职业教育一体化的高中综合教育机制，开辟学生成长新格局，实现教育综合质量全面提升。

1.实行分类教学，赋予多样的成长路径

我们在教学实践中发现，有的学生有学习文化课程的能力，有的学生有较强的艺术修养，有的学生有较强的实践能力。 基于此，激发潜能、因材施教、增强信心成为广大教师的共识。 学校建立了普通职业文化、艺术、体育、职业一体化的分类教学模式。

1、高中第一阶段统一打好文化基础

学校根据中考成绩，将高年级新生平行分班，各班级统一开展高中通识文化教育，这不仅有利于学校更好地了解学业情况，也尽可能为全体学生打好文化课基础。

高一学期，学校通过家长会、班会、学生会等形式，帮助学生和家长对分类教学建立了初步认识。 同时，在学生中开展荷兰职业能力倾向测试，对学生的能力、兴趣和未来发展的可能性给予适当的指导。 期中考试结束后，及时开展艺术、体育、职业相关专业试行工作，对学生是否选择艺术、体育、职业方向，以及同类别各专业如何选择等情况进行数据整理，为高中第二阶段的课程设置和专业设置做好准备。 高中第一学期，学校指导文化艺术类学生选择学业水平考试科目。 学生最多可以选择 3 名平行志愿者。 经过两轮选科后，学校为确定最终的课程设置提供了依据。

2、确定高中第二阶段的发展方向

高二开学前，学生对考试类别和每个类别对应的专业进行最终选择，并据此选择不同方向的课程。 对于选择职业班的学生，学校将其注册为中职学生，并按照所选专业分班。 对于选择艺术、体育的学生，学校将根据音乐、体育、美术专业考核水平将其分入平行班级。 选择文化类的学生可以按照类似于高考志愿填报的方式完成“六选三”科目的双向选拔。 这种方式既充分尊重学生的意愿和兴趣，又可以调配教师为学生的选择提供最大的支持。 最后，学校根据学生选课的结果对学生进行平行分班，均衡匹配教师。

虽然学生在这个阶段已经选择了自己的发展方向，但作为一所综合性高中，学生可以实现中职学籍与普通高中学籍的相互转换，并且具有中职学籍的学生可以自愿选择参加夏季高考。 从近年来的实际操作来看，由于高一阶段分类教学的基础工作比较扎实，只有极少数学生在高二年初改变了选择，学校也第一时间为他们完成了学籍转换。

三、高中第三阶段实施有效指导

进入高三，学校根据不同类型学生的实际情况，开展有针对性的教学和管理工作。 学期初，高中三级部制作三类“周历”，按周分解高中教育教学工作。 高三第一阶段，艺术、体育、职业班重点强化专业能力强化训练，确保学生在专业考试中取得优异成绩，把专业课学习作为提高教学质量的主要突破口。 第二阶段重点复习文化知识，巩固知识基础。

为缓解高三学生的学习压力，学校开展了“微笑面对，梦想绽放”涂鸦秀、“减压赋能，轻装上阵”趣味游戏、“送祝福，提振能量”、“考前心理辅导”等减压活动。 同时，频繁召开线上线下家长会，在不同时间点给予详细指导和提醒，帮助家长掌握陪伴学生学习的技巧，保持家校联系，构建良好的家校关系，提高教育效果。

2、构建立体课程体系，实现多元培养

1.基础文化课程

针对学生文化课知识基础相对薄弱的问题，学校采取了一系列措施。

一是翻转课堂，提高学习效率。 学校积极推行“0.5+1”翻转课堂模式，每班实行“20分钟自习+40分钟听课”的安排，并在自习时间发放学习任务单。 学生可以在教师的指导下独立发现问题、解决问题，实现“学为先”。 课堂上，教师根据学习情况调整教学重点和方法，重点解答学生不能独立解决的重点、难点问题，做到“事后教”。 整个学习过程实现了“先学、后教、基于学而教”。 这种模式不仅培养了学生自主学习的能力，而且提高了课堂教学的针对性和有效性。

二是分层教学，提高教学效果。 高二选课选科后，为满足学生差异化的学习需求，学校注重必修课和选修必修课的融合，采用分层分类教学的方式，实现同一教学目标下对不同文化基础的学生的差异化教学，让每个学生都能找到适合自己的学习节奏和学习模式，避免教师教学千篇一律带来的有的学生受不了、有的学生吃不饱的问题，让每个学生都能得到长足的进步。

一方面，根据学生成绩开设学科虚拟课程。 各学科教师利用自习时间，针对不同基础的学生进行针对性教学，并在期中、期末考试后动态调整虚拟课堂。 另一方面，优化作业设置，除了基本必修作业外，适当安排选修作业。 学生可以根据实际需要自主选择扩展选修作业，教师以微课视频的形式进行讲解。

三是开辟小语种教学新途径。 学生在选择高考外语时，除英语外，还可以自主选择日语、俄语、西班牙语。 在开展小语言教学的基础上，学校还与莫斯科国立大学语言文化学院签署高考直通车项目，为学生赴俄完成本科学业开辟了新通道。

四是有针对性地提高教学效果。 为了实现精准教学，教师利用数据观察学生的成长和变化，及时调整教学计划和策略，开展一对一案例和一对一辅导，有针对性地解决学生学习中的各种问题。

2.艺术和体育课程

多年来，学校积极探索艺术体育专业教育模式，结合学生的兴趣和发展愿望，开设了音乐、体育、美术、舞蹈、书法等专业班，为学生的全面、个性发展创造机会、提供条件。

为了帮助从专业课程开始的学生提高专业能力，学校合理安排课程，协调专业课和文化课的教学方式。 例如，高二的音乐班和体育班每天下午最后两节课进行专业教学，艺术班每周三、周五下午进行专业教学。 高三各专业课采取每天专业考试前半天专业课和半天文化课相结合的方式。

针对艺体类学生文化课程基础相对薄弱的情况，学校采取“低起点、密步骤、小步骤、频测试、快反馈、重实施”的教学策略，即在课堂教学中注重降低教学重点和难度，构建多级台阶增加知识难度，引导学生稳步学习知识，缩短知识反馈和总结的周期，做到清晰、每天清晰、每周清晰，切实帮助学生打好文化课程基础。

3. 职业课程

为提高职业学生专业课程学习质量，学校在完成基础文化课程的基础上，采取多种措施保障学习场地和设备，通过多种渠道提高教师教学水平。

一是因地制宜，增设设备。 学校将部分原有功能教室升级为技能课程实训教室，并进行改造更新，实现了多功能室，满足了大部分专业的技能培养要求。 比如幼儿专业充分利用学校的声乐教室、舞蹈教室、钢琴教室，基本能完成专业教学。

二是与部分单位建立合作机制，满足学生发展需求。 学校与区域内的淄博机电工程学校合作。 两校通过学籍管理、师资队伍、课程管理、专业设置等方面的统筹规划，实现了课程和资源的共建、共管、共享。

三是开展有针对性的教学活动。 学校针对职业考试要求较高技术水平和专业知识的特点，增设了短期见习课程。 例如，在迎宾时，学校安排旅游专业负责迎宾、讲解校园文化景观，组织旅游专业到当地国家4A级旅游景区周村古商城观摩学习景点，安排保育专业到山东省十佳幼儿园周村区实验幼儿园进行跟踪观摩，对学生技能水平的提升起到了不可或缺的作用。

幼儿保育班学生赴幼儿园实习

三、加强师资队伍建设，确保课程高质量实施

从普通高中向综合高中的转变，不仅需要学生选择和开设多元化的课程来实现，还需要不断加强师资队伍建设，通过多种形式提高教学质量。

1、多方协助，保障师资配置

多元化的课程体系必须有强大的师资力量支撑。 作为一所普通高中转型而来的综合性高中，为保证职业课程的充分开展，学校通过多种手段解决师资问题，保证师资质量。

一是教师独立培养。 学校鼓励和支持学校教师遵循同类专业的原则，利用课余时间继续深造，实现转型发展。 例如，音乐教师转型承担婴幼儿护理专业课程，信息技术教师转型承担计算机应用课程，艺术教师转型承担艺术设计专业等。 目前，已有近20名教师成功转型，独立承担职业课程教学任务。

二是利用外部资源。 一方面，借助与淄博机电工程学校合作成立的“普职一体化社区”，鼓励两校教师跨校授课。 实验中学为对方提供文化课程师资，对方为实验中学提供部分技能型教师，满足各自的课程需求，实现师资资源的高效利用。 另一方面，高等学校的教育资源比高中层次更高、更齐全。 通过与青岛恒兴职业技术学院及对方优秀教师的合作，满足了学校的专业课程需求，也为学校的师资培训提供了保障。

2.搭建教师发展平台

一是实行分层分类的教师梯队成长机制。 学校制定了《教师发展评价办法》，开展了“首席教师-学科带头人-教学能手-骨干教师-教学新秀”五级教师评选。 选拔主要参考教师的教学表现、专业发展等内容，每两年为一个选拔周期。 各学科首席教师担任周村区高中部各学科兼职教研员，各学科带头人和教学专家担任备课组长，充分发挥优秀教师和骨干教师的辐射和带动作用，实现了各学科首席教师领导下的教师梯队建设。

二是通过“教学科研头鹅工程”促进教师全面发展。 要求各学科首席教师各有一个课题，带领学科组成员做研究，努力做到“学科有课题，人人有课题”，形成“1+N”的良好科研氛围。 坚持“更小、更贴近、更实用”的原则，以教学为抓手，以校本培训为依托，通过直接指向教学的“小问题”研究解决教育教学中的实际问题，打造科研型教师队伍。 搭建成果展示平台，加强优秀成果推广，实现教学科研“源于教学、高于教学、引导教学、奖励教学”，推动学校内涵式发展，助力教师专业成长。

三是加强青年教师培养。 学校把青年教师培养作为一项基本任务，按照“一年合格、两年达标、三年成熟、五年成骨干”的目标，结合“教学新秀”选拔，持续推进“蓝色工程”，通过与骨干教师结对结对师徒，帮助新教师尽快成长。 开展青年教师课堂展示与考核、青年教师办公室培训、青年教师一般性岗位融入与交流等，促进青年教师全面成长，促进教育教学可持续发展。

四是加强班主任工作。 班主任是学校教育教学最基本的组织者和管理者。 每学年开学前，学校采取竞争聘任的方式选聘班主任，吸纳有责任、有能力的教师进入班主任队伍。 学校以周村区4名首席班主任为核心，成立班主任工作室，开展班主任日活动。 通过每周交流会、每月培训会，以主题报告、经验交流、班主任论坛等形式开展学习活动，促进班主任成长。

三、以学科建设促进教师发展

学校建立了“1+3+N”学科教学共同体。 实行各学科每周半天无课日教研制度，学科教师开展多种形式的教研，提高学科教学质量。 推行“确立课题——主备人第一讲课——集体评课讨论——第二次备课——上课——课后反思——改进教学设计”的集体备课模式，形成集体备课成果，建立校本教学资源库，实现各学科教学资源和成果共享，打造和谐进取的学科教学团队。

学校加强思想政治学科和外语学科建设，师资、教学、科研等方面优势突出，成为淄博市“思想政治学科基地”和“外语学科培育基地”。 借助市级特色高中在承接各级各类教研活动、开展对外交流、教学科研等方面的政策优势和资源优势，帮助全体教师专业成长，带动各学科全面发展，实现教育教学质量的整体提升。

（鲁兰英、董冠群、李云均为山东省淄博市周村区实验中学）

《人民教育》2023年第10期，原标题《建设普通职业综合性高中实现学生多元化发展》

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