中国教育新闻网（通讯员 苏婷）基础教育在推进社会主义现代化建设中发挥着全局性、基础性、先导性作用，生态重建是基础教育高质量发展的前提，也是中国式的应用现代教育。 有意义。 7月6日下午，以“生态重构：中国式现代化背景下中小学发展”为主题的2023首都教育论坛分论坛顺利举行。

13年来，每年一度的首都教育论坛始终聚焦首都教育改革发展的前沿问题，为管理者、研究者和一线教育从业者搭建了高层对话平台。 本次分论坛由首都师范大学主办，首都师范大学教育学院、北京市基础教育研究基地、首都教育发展共建协同创新中心、首都教育发展研究院承办。 来自其他高校、北京市中小学优秀校长培养工程、名校长工程、名校长工作室的180余名专家学者参加论坛，超过5万人次在线观看直播。

论坛上，学者们对当今中小学的发展进行了反思和建构，突出了系统观、生态观和现实关怀。 北京师范大学马建生教授基于对传统学校教育的反思，提出了中小学再办学的可能途径，包括勇于突破学校教育理念、创新探索教学过程、注重拓展学生学习和发展的空间； 以中国式现代化为引领的北京第二实验小学校长卢永利探讨了构建包容、和谐、促进发展的校园生态之路，其中包括强调因材施教。课程体系建设，强调在人际氛围营造上建立共同愿景，在治理模式上建立共同愿景。 注重利益共存和民主集中； 北京中学校长夏庆峰提出了培养学生爱国主义精神、健康人格和创新精神、激发学生内在动力、建立信任校园文化、创新教学方法、构建创新域等目标。综合教育措施； 首都师范大学教育学院副院长张爽教授以马克思主义“人性”理论和教育生态学理念为基础，提出教育要以激发人的主体性为基础，针对当前缺乏意义的问题一些中小学校存在认知偏差、功能失调、行为失范等问题，要继续深化学校发展体系建设； 北京大学教育学院副院长刘云山教授分析了“人格完整、五育并举”的本质含义，认为教育最重要，更重要的是品格的形成需要回报。学校是一个有组织的道德环境，充满了特定的信任和感情，形成了学生的总体性格。

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