[摘要] 高校思想政治课必须对大学生进行有效的国家安全教育，使学生深刻理解和准确把握总体国家安全观，引导学生参与论证和实践国家安全教育内容，同时注意辅助信息的使用。 使学生增强维护国家安全的意识，具备维护国家安全的能力。

[关键词] 国家安全教育； 高等学校思想政治课； 辅助信息

2018年，教育部在《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》（以下简称《意见》）中要求，“国家安全教育要覆盖国民教育各个阶段，融入各级教育教学活动，贯穿人才培养。” 全过程将国家安全教育进学校、进教材、进头脑，增强学生国家安全意识，提高维护国家安全能力，强化责任担当，筑牢国家安全防线。 ” 2020年，教育部印发《大中小学国家安全教育指导纲要》（以下简称《纲要》），明确规定了高校国家安全教育目标。 “在大学层面，重点是认识中华民族的命运和国家之间的关系，践行总体国家安全观。学生系统地掌握总体国家安全观的内涵和精神实质，理解国家安全观。”构建中国特色安全体系，树立国家安全底线思维，把国家安全意识转化为自觉行动，强化责任担当。” 高校思想政治课作为实施大学生国家安全教育的主阵地，需要根据新形势下国家安全的新特点、新内容，对大学生进行有效的国家安全教育，提升大学生应对新时代国家安全问题的认识和能力。 意识和能力。

加强大学生国家安全教育，增强国家安全意识

加强思想政治课国家安全教育的价值内涵可以从新时代加强高校思想政治课国家安全教育内容的意义、加强思想政治课国家安全教育的必要性看出。新时代高校思想政治课加强国家安全。 教育要求等三个方面进行了分析。

新时代加强高校思想政治课国家安全教育内容的意义党和国家高度重视对全民特别是大中小学生的国家安全教育。 这是根据新形势下国家安全面临的新情况而采取的举措。 随着国家间综合实力对比发生变化，大国之间政治、经济等领域摩擦冲突加剧，我国国家安全形势严峻。 新形势下，要坚持总体国家安全观应对。 在高校思想政治课中学习国家安全教育内容，是国家安全战略需要引导的必然之举。 它是国家安全教育体系的重要组成部分。 根本目的是让大学生了解当前国家安全形势，提高国家安全水平。 提高维护国家安全意识和能力。

新时代加强高校思想政治课国家安全教育的必要性当前高校思想政治课国家安全教育存在的不足主要表现在国家安全教育内容不够、方法不够灵活、机制不够健全、教学内容不够完善等。制度还不够完善。 这不仅对思想政治课程管理者和教育工作者提出了更高的要求，也对大学生提出了要求。 这意味着大学生在内容和方式上必须更多、更长期、更系统地接受国家政策。 安全教育。 通过向学生明确这一点，学生就会自觉主动地更加关注和了解国家安全问题。

新时代加强高校思想政治课国家安全教育的要求加强新​​时代国家安全教育，是培养担当民族复兴大任的时代新人的必然要求。 新形势下，我国国家安全面临新挑战。 传统安全领域威胁依然存在，非传统安全领域威胁不断涌现和增多。 传统的对国家安全的认识和认识与当前国家安全的现实不符，这也对高校人才培养提出了新的要求。 大学作为人才培养过程的重要阶段，要培养适应新时代需要的人才。 对当前国家安全内涵有正确、充分的认识，充分认识到多领域可能出现的安全问题，并有能力维护。 。 当国家需要时，我们要以责任感，共同筑牢国家安全防线。 只有这样，我们才能成为德、智、体、艺、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，成为担当民族复兴重任的时代新人。

提高大学生国家安全教育内容的理解能力

在思想政治课中开展国家安全教育，要注重培养学生理解国家安全教育内容的能力。 由于中国特色总体国家观和国家安全体系具有综合性、系统性、复杂性、独特性等特点，需要从不同角度来理解。 具体来说，可以从四个方面入手，提高大学生对国家安全教育内容的理解能力，包括对国家安全教育内容的整体性、系统性思考能力、深入思考能力、综合思考能力。类比，以及直观的能力。

系统思维理解国家安全教育内容的全面性和完整性。 根据《纲要》，大学生需要了解的国家安全内容包括“总体国家安全观的内涵和精神实质”和“中国特色国家安全体系”。 首先，总体国家安全观内涵丰富，包括“五大要素、五对关系”，构成了自己的结构和层次，有其本质特征和内在联系。 第二，总体国家安全观的精神实质是以人为本。 第三，中国特色国家安全体系非常全面，包括理论与实践、历史与现实、内容与形式、整体与局部。

深入思考、认识国家安全教育内容的广度和复杂性。 总体国家安全观、中国特色国家安全体系等国家安全教育内容广泛而复杂。 尤其是总体国家安全观有其自身的背景和逻辑，需要学生深入思考其内在本质。 总体国家安全观继承和借鉴了马克思主义安全观和中华优秀传统文化，有其自身的历史逻辑； 坚持以人民为中心，以人民安全为宗旨，坚持共同安全，有其自身的价值逻辑； 它与西方通过军事联盟、武力威胁、经济制裁谋求单极霸权和安全的国家安全观有着本质区别，有自己的理论逻辑。 总体国家安全观所蕴含的深层逻辑，需要深入思考才能领会。 此外，总体国家安全观是针对复杂多变的国内外安全形势而提出的。 理论运用到实践中出现的问题也需要深入研究。 想明白了。

运用类比思维来认识国家安全教育内容的独特性和先进性。 通过纵向、横向类比，引导学生认识总体国家安全观的独特性和先进性。 从纵向来看，不同历史时期对国家安全的理解有所不同。 20世纪90年代末以来，我国逐渐关注和重视各种非传统安全问题，先后提出新安全观和综合安全观。 2014年提出的总体国家安全观，是对上述安全观的继承和发展，体现了马克思主义哲学思想和中华优秀传统文化的价值取向，是指导新时代国家安全工作的根本思想。 从横向上看，总体国家安全观与西方安全观有着本质区别。 总体国家安全观主张共同安全，不仅维护国家自身安全，对外致力于共同安全、合作安全、普遍安全，努力实现国家安全与国际安全良性互动、中国安全与全球安全相互促进、共同发展。努力构建人类命运共同体。

直觉增加了学生对国家安全问题的敏感度。 直觉能力是在正确思考国家安全问题的能力基础上，持续关注国家安全问题，从而形成对国家安全的潜意识重视，即对国家安全问题具有高度的敏感性和较强的国家安全意识。安全意识。 意识。 在日常生活和工作中，我们能够认识并正确处理涉及国家安全的问题。 总体国家安全观所倡导的安全范围是广泛的，包括非传统安全。 非传统安全问题很容易被忽视。 当前，大学生成长在长期稳定的社会环境中。 一些学生国家安全意识不足，识别错误思潮能力差。 加之互联网等新兴媒体的兴起，不良思想传播、渗透的手段变得更加隐蔽。 要强化大学生国家安全意识。 安全法治意识、责任意识、国家安全问题敏感度提高。

引导大学生实践国家安全教育内容

高校思想政治课要在引导大学生参与国家安全教育内容示范的基础上，紧紧抓住知、信、行的统一目标，帮助学生践行国家安全教育内容。 。

一、立足马克思主义立场，展现国家安全教育内容

展示并引导学生参与展示国家安全教育内容中总体国家安全观的丰富内在属性。 总体国家安全观具有鲜明的民性、整体统筹、包容兼容、非传统思维方式、指导现实、不断发展的开放性等固有属性和特征。 这些属性源于马克思主义哲学原理中的辩证唯物主义和历史唯物主义的辩证思维和系统思维以及“人民是历史的创造者”的立场。 让学生在用马克思主义辩证法“深入思考”的同时，展现总体国家安全观丰富的内在属性。 同时，还要引导学生运用马克思主义辩证法进行自己的论证，“深入思考”国家安全的内在属性、理论来源以及与现实相符的正确性。

展示并引导学生展示中国特色国家安全体系的丰富性、时代性和实用性。 国家安全体系是指由与国家安全问题相关的若干相互联系、相互作用、相互制约的因素构成的具有特定功能的有机整体。 国家安全体系涉及领域多、因素多，并随着国内外安全环境的变化而不断发展。 因此，国家安全体系不仅丰富，而且具有时代性和实用性。 中国特色国家安全体系初步形成并不断完善。 有必要论证现行中国特色国家安全体系与现实需要的合理性。 还需要论证中国特色国家安全体系诸多要素之间的关联性和相互影响。

示范引导学生展示中华民族命运与国家的关系。 一方面，我们要了解中华民族的命运，特别是鸦片战争以来中华民族命运的坎坷； 认识不同时期中华民族与世界各国的命运关系。 另一方面，我们从中华民族命运和国家关系的角度，深刻认识维护国家安全的重要性。 我们进一步认识到，中华民族今天的命运和国际地位来之不易，需要我们继续坚持党的领导，坚持总体国家安全观，维护国家安全。

二、紧紧围绕知、信、行相结合的目标，落实好国家安全教育内容

大学生必须践行总体国家安全观，将国家安全意识转化为自觉行动，强化责任感，最终“内化于心、外化于行”，实现知、信、行的统一。 这也是对学生进行国家安全教育的最终目的。

一是坚持中国共产党的领导，坚定共产主义理想信念。 中国近代历史充分证明，中国一切事业成功的关键是党的领导。 大学生作为肩负民族复兴重任的时代新成员，要充分认识这一基本观点，拥护和拥护党的领导，坚定共产主义理想信念。

二是认清当前国内外安全形势，拥护党中央决策部署。 大学生应该主动出击，有所作为。 要深刻领会党中央国家安全政策和发展政策的政治意图和战略部署。 他们还要能够顺应时代潮流，响应国家号召，按照国家的具体要求做好自己职责范围内的工作。 事情。

三是超越传统安全理念，维护专业及相关领域国家安全。 我国的历史方位和经济社会发展的阶段性特点，要求党和国家以新理念思考、以全球视野定位、以全局思维谋划、以发展视野布局、对潜在风险作出决策以及对国家安全的明确威胁。 准确把脉，科学研判，进而把握趋势、抓住本质，有针对性地化解矛盾和风险、应对挑战和威胁。 相应地，大学生也应超越传统安全思维，立足自身专业和未来职业规划，在相关领域维护国家安全。

注意辅助信息的使用

如果学生暂时没有较强的动机或理解能力，学生在学习时会倾向于根据一些暗示性信息来决定是否相信和接受“信息”，即采取边缘路线来决定是否“接受”国家安全教育内容。 这意味着信息提供者也需要注重辅助信息，帮助学生暂时接受信息，最终达到主动“深入思考”、践行国家安全教育内容的目的。

精心设计的课程，精准的教学。 国家安全教育内容通过国家安全教育专题班或综合国家安全教育班在思想政治课中教授。 国家安全教育专题班将国家安全教育内容贯穿课堂，围绕某一主题进行教学。 国家安全综合教育班主要教授其他思想政治内容，其中包括国家安全内容。 在包容性课堂中，教师必须准确授课。 课堂上的国家安全教育内容必须根据课堂教学目标和教学内容，有针对性地引入。 提出的词语或问题必须准确，以便学生自然地得出结论。 综上所述。

注重情感引导，引发同理心。 在引导学生关注和思考国家安全相关问题时，还应注重用情感激发学生接受信息的动力或热情。 一方面，思想政治教师要有深厚的感情。 思想政治教师本身首先要对包括学生在内的国家和人民有深厚的感情，熟悉与国家安全有关的历史，尊重为国家安全做出贡献甚至牺牲的人，塑造自己的思想和思想。情绪。 另一方面，引导学生积极关注相关国家安全实际问题。 现实生动的国家安全事例，能够调动学生在思想政治课中思考国家安全内容的主动性。 激发学生思考事例中的矛盾发展，激发学生换位思考，思考自己会如何处理同样的情况，从而激发学生参与思考国家安全内容的主观意识，培养学生对国家安全的真诚热爱。国家安全教育的内容及其所蕴含的思想理论和爱国主义精神。

充分利用教学技术，挖掘隐藏资源。 新媒体时代，国家安全教育过程也需要运用先进的教学工具和方法，生动地呈现国家安全教育内容，激发学生的学习和思考兴趣。 以互联网、智能设备、云计算为代表的数字技术发展，迎来了全媒体时代。 全媒体时代背景下，教学媒体和教学环境高度网络化、无形化、渗透性、互动性、生活化，为高校思政课隐性实践教学提供了新的手段和阵地。 因此，要充分利用教学技术，创新教学方法，整合内容和方法，切实提高国家安全教育的实效性。

采用灌输与启发相结合、隐性与显性相结合、理论与实践相结合的教学方式，更加直观、真实地呈现教材和内容，激发学生视觉和听觉的兴趣，增强情感体验。 更重要的是，智慧教学可以突破传统教学的局限性，将需要传达和教育的观点隐性隐藏在学生获得的信息中，潜移默化地塑造学生的道德品质、发展学生的行为。

【本文为陕西省社科基金项目“国家治理现代化进程中坚持马克思主义在思想领域指导地位的基本制度研究”（2020A025）的阶段性成果； 西北工业大学2022年教育教学改革研究重点项目《研究“课程组引领我校‘三位一体’人才培养创新模式与实践》（2022JGG05）阶段性成果】

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